○  娇滴滴的语言和娇滴滴的教学科教文卫  ○

生画得如何，更不看学生想寄托一种什么样的愿望，就如此轻而易举地下定论：你真聪明！难道，只要学生画得多，就是聪明了吗？
   似乎在课堂评价多元化的今天，教师更喜欢用“聪明”一词来表扬学生，诚然，在教学中，积极的激励性评价，能让学生产生学习的动力和保持学习的兴趣。但是，能否让我们的表扬和鼓励具有个性一点儿，有针对性一点儿呢？
   如，看到孩子画的太阳很多，可以说：你真是一名小画家！看到孩子所寄寓的愿望，可以说：你真是一名富有爱心的孩子！你真了不起，祝愿你梦想成真！
   其实，在我们的身边，也有很多老师喜欢用“聪明”来表扬学生。就是我也曾经这样。
   记得有位专家说，说孩子聪明会让孩子产生一种消极心理。是啊，如果他总是听到别人说他聪明，而且有些时候还不是聪明而是耍小聪明也能得到别人的称赞，他可能会以为自己真的很聪明，很厉害，这会引导学生走向愚昧和无知。
   但聪明到底是什么呢？用耳朵多听，用眼睛多看，用嘴巴多说，用脑袋多想，而且天天做，月月做，才能变得聪明。我想任何一个聪明的人，他如果长期不去思考，他也会变得迟钝和麻木的，正如有句俗话说的：镜子越擦越亮，脑子越用越灵。
   我想，我们应该多摒弃一些“聪明”，多用一些有个性、有针对性的评价语言。
    
   疑惑四：学生的书本为什么合上了？
   一位教师执教《画家和牧童》时，使用了大量的多媒体，包括课文上的语段。进行到“戴嵩还有什么地方值得我们敬佩”这一环节时，教师突然发现，多数孩子的书本已经合上了。
   我在想，学生的书本为什么合上了呢？
   其实，原因很简单。教师的多媒体，已经把教材给舍弃了。学生品读句子，理解内容，已经不需要教材，教师已经利用多媒体代替了教材，长时间不使用书本的时候，学生当然会把书本合上。
   我们为什么不多利用课本资源，而劳民伤财地去做课件呢？
   当然，一年级时，由于学生的学习规律，可能会出现这样的情况：课上着上着，学生就把书本合上了。可是，已经到了二年级，教师是不是更应该多利用文本呢？这样有利于学生注意力的培养。
    
   疑惑五：张衡能成为天文学家和数星星是分不开的？
   记得小时候，曾有很多个梦想。甚至这些梦想伴随着我度过了好长一段时间。学了〈数星星的孩子〉之后，我曾幼稚地认为：哦，原来数星星就可以成为天文学家呀！那我也去数一数吧！无数个有星星的夜晚，家门口便多了一个数星星的孩子。可是，多年以后，我还是没有成为天文学家。更为可笑的是，我当时还想：写书的人也会骗人的！老师也会骗人的！
   当我听到授课老师说“张衡能成为天文学家和数星星是分不开的”这句话时，我的思绪便一下飞到了从前。
   于是，我想到了这篇课文
   ，该如何利用文本，挖掘文本的价值？其实，张衡能够成为天文学家，并不是因为数星星，而是因为数星星的那种认真、执著的态度。有了这种态度，即使他当时不数星星，他也是能够成为天文学家的。因此，教学时，更应该去挖掘出一些张衡认真、一丝不苟的态度，在学生心中形成一定的价值观。
   如果按照这位老师的说法，我想有些孩子可能也会像我一样，夜里去数星星。
   教师是不是应该说：张衡能够成为天文学家，和他小时候数星星的态度是分不开的。    

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