○  教学联系社会生活  ○

是非观、荣辱观，自然就难以培养民主、合作、竞争、进取的现代意识。因而，我时常在教学中组织学生就大家所关心的问题展开讨论。校园艺术节、体育节、演讲、编课本剧、各类竞赛都是大家畅谈感受，分享快乐的好时候。多方面了解生活，了解社会必然可以丰富他们生活阅历，开拓视野，思想逐步成熟。多观察，多听取，多思考，养成写日记的习惯，能够一分为二地评价人物和事件，不知不觉中他们就在学着语文、用着语文。听的时候，自然能听准别人的讲话中心；说的时候，肯定能说清自己的观点，写的作文也就不会空洞无物了。
   　　（三）营造教学情境，教学设计联系生活。
   　　教学情境就是在教学过程中，教师从教学目标的需要出发，根据内容营造出师生情感、愿望、求知、探索精神的统一、融洽的情绪氛围。有人说过：智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。教学过程中，我本着与学生共同探讨的原则，有意识的营造、民主、和谐、宽松教学氛围，重视激发学生求知兴趣，有效的投入到课堂学习之中，主动的参与、探索。因而课堂上学生常会提出许多新颖、独特的问题：例如在讨论《我们家的男子汉》这篇文章时，就有同学用俗语“三岁看老”来分析文中小孩未来可能表现出的个性特征，同时也在分析自己的个性特征；也有同学分析男同学的行为中那些具有男子汉特征，那些行为则不是男子汉应做的。课堂气氛活跃，人人真像发表意见。又如结合课文《幼时记趣》请同学到台前给大家讲自己童年故事的时候。一位同学绘声绘色，极富感染力的讲了自己四年级晚上一人在家时的恐惧心理和如何克服恐惧的行动。
   　　可以说营造教学情境能够充分激发了学生的学习热情和学习兴趣,拓展了学生的思维能力，实现知识的时空跨越，更有效的丰富教学内容；很大程度地发掘了学生情感、知识、智力的内在潜能，收到了良好的教学效果。
   　　（四）利用网络资源，培养学生自主学习意识。
   　　全球数字化信息革命的浪潮正在蓬勃兴起，信息技术已经深入到社会生活的各个领域，人们依靠它，可以极大的提高获取和处理信息的能力，语文课程作为学好其他课程的基础课程，涉及的知识面广，所跨领域多，学会利用网络获取更多语文资源显得比其他课程更为重要。但如何利用网络，找到一个恰当的切入点呢？我认为这方面的训练应着眼于学生的学以致用，而非学以致考；应打破传统框框，不要拘泥于传统的作业形式，应当重在引导学生利用网络搜集自己所需要的信息和资料，开展扩展性、综合性和研究性学习。一个学期里，我让学生自由组合成几个小组，完成了一次专题练习，两次小报编辑。其中较好的专题有《熊猫》、《年》、《丹顶鹤》、《竹》等几篇，专题的深度及范围都完成的不错。此外配合教材学习，利用网络自主查寻收集资料，让学生寻找问题和解决问题。如了解贝律铭的情况和建筑作品、体会
   建筑艺术魅力；学习《凡尔赛宫》后向同学们介绍故宫历史、景点；找到一些世界各地的民俗风情等等。通过网络丰富了学生的学习内容，把语文学习与社会生活结合起来，并沟通与其它学科的练习，为学生增长知识，提高能力开拓了广大空间。
   　　总的来说，“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”，“生活处处有语文”这已经是一种共识，因此，在教学中语文教学中应力求接近生活，增加学生语文实践的机会，让学生享受到学习的快乐，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，让学生在生活中求知，在社会中成长。 
       

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