○  线描画的启蒙培养科教文卫  ○

面的提问：“画面上那些地方看上去暗暗的，模糊的？看上去感觉怎么样？用了哪几种颜色？”等等，教师用问题引导幼儿思考，帮助幼儿总结，理清思路，进一步加深体验。另外，我在引导幼儿对作品的各部分的形式进行感知、体验后，还用以下方法引导他们体验、理解作品的意义，请幼儿闭上眼睛，把自己假想为一棵向日葵，然后跟着教师所说的话想象：“我是一棵美丽的向日葵……我喜欢大自然，喜欢温暖的风……我的周围有一些人，他们在说话……阳光照在身上很温暖……许多绿色的树……水……真舒服……”通过这样的感受，提高审美力。
   2、线描画欣赏。幼儿的审美能力还处于较低层次的直感状态，他们不可能理解那些抽象的形式美的构成规律。但是，幼儿的敏感又使他们更容易与具体的美的形式产生共鸣。记得有一次，我给幼儿欣赏其他幼儿的线描画，幼儿都发出了阵阵赞叹：“啊，多美呀!但幼儿对美的真实涵义却理解得非常模糊，我就让幼儿仔细观赏，为什么线描画同样也能给人一种视觉上的美感，因为在构画线条时一定要注意“黑、灰、白”的处理，不是想怎么画就怎么画，只有心中有线条，而且疏密搭配，才会使一幅平淡无奇的画产生艺术的美。为了进一步提高幼儿欣赏艺术作品的兴趣，我注意到运用儿童化的语言，和适合幼儿的欣赏方式进行引导，避免成人化的说教，例如在欣赏“梦”的作品时，我把梦编成一个个故事，引导幼儿在听故事的过程中去感受梦……，并让幼儿自己身临其境来说一说自己经历过的梦是怎么回事。
   三、确定教育目标。
   由于自己也是刚接触线描画教学不久，确定教学目标对如何具体教授幼儿学习有很大的帮助。于是我就大量阅读有关书籍，暂定了以下的目标。
   1、造型方面
   （1）辨别上下，左右位置和大小，克服组合上的困难。
   （2）注意位置变化后，图像也会随之变化。
   （3）选择各自认为最合适的图式，形成不同的风格。
   2、构图方面
   （1）在幼儿开始注意构图时，由于受空间知觉能力的限制，往往把所有的物体都排列在一条地平线上，容易造成刻板，可鼓励幼儿尝试不画地平线。
   （2）鼓励幼儿大胆画出重叠的图案。
   （3）引导幼儿思考构线条时黑、灰、白搭配，黑的旁边不能再画“黑”，可画“灰”、可画“白”，疏密结合。
   3、构思方面
   （1）在幼儿尚未稳定构思前，鼓励幼儿大胆作画，并乐于把自己的作品内容说出来。
   （2）为自己的作品命题：开始是先作画后命题，以后逐渐引导先命题后围绕命题作画。
   幼儿是绘画的主体由于幼儿还处于他律阶段，以
   老师的态度去评价自己的言行，常以为老师的画总是美的，老师的方法总是对的。因此，我在指导过程中特别谨慎，尽量不给幼儿单一的图式或直接告诉他们该怎么画，而多采取提问的方式，共同讨论的方式，让幼儿去思考，自己做出结论。美术的表现方法虽有许多基本原则，在具体运用时都有很大的灵活性，幼儿很容易从某个具体的内容中，机械地记住老师的提示，把具体方法当作规律，使这些基本原则变成束缚创造的教条。我就不直接地教，而采取让幼儿在探索多种方法中逐步去领会规律。线描画，我刚刚起步，我将向经验丰富的老师学习，自己努力探索，相信只要有一颗童心，真诚地去认识幼儿，理解幼儿，让线描画成为我班鲜明的特色。
   
    
   
   

上一页  [1] [2]