○  浅析职业教育教学法改革科教文卫  ○

教学还很薄弱，很多培训机构都没有开设这方面的课程。因此，通过对专业教学法的研究和开发来建立专业教学体系，是职教师资培养十分紧迫的问题，上级教育主管部门应在职教师资培养中给予高度重视。
   五、产教结合的能力培养环境改革，是职中走出困境的途径之一
   如果说，能力培养平台是人才培养的硬件基础，而培育环境则是人才培养的软件条件，培养环境的优劣和特色直接关系到人才培养质量的高低，对职业教育而言，育人环境，贵在真实的生产，使学生在校期间就可直接感到职业氛围的熏陶；真实的岗位实习，接受职业训导，从而为学生进入职业生涯构筑适应社会需求的匹配性接口。要使学生具有较强的动手能力，按照传统的办学模式黑板上“种田”讲台上“养猪”是达不到这种要求的，必须实行产教结合，但是受传统教育观念的影响，我校的种养殖专业虽然是学校的骨干专业，而真正来我校读种养殖专业的学生寥寥无几，为什么没有学生来读？是不是就没有发展空间？其实不然，我县是山区贫困县，许多地方的养殖水平还相当落后，如新抚、团田等地的猪还在放养，管理较粗放，养长寿猪，有的地方还未种植杂交水稻等，要改变这些落后面貌，提高种养殖水平，只有大力发展职业教育，只有改变学生片面的专业思想。特别对学兽医专业的，听到其他的人说是牛马班的学生，或者听到说是劁猪班，心理总是不是滋味，自己本身学习的积极性也就消失许多。一旦学习的积极性失去，还谈得上对本专业感兴趣吗？还能学得好吗？又怎样发展职业技术，提高职业教育的质量呢？教师的积极性又从何提起？
   怎样才能做到让学生进得来，学得好。我们认为：1、加强专业课教师的培训，提高专业水平；2、打破传统教学模式；3、结合当地实际编写乡土教材；4、政府和学校加大对实训基地的投入。
   例如，学校办生态养殖专业，让学生全程参与生产和管理，既培养了动手能力，又培养了管理才干，改变过去课堂里纸上谈兵的方法，让学生吃住、上课都在养猪场，人人都在配种、怀孕、分娩、保育、防疫、饲养、销售等环节顶岗，并按照“任务到人，责任到人，学生管理、教师指导，阶段考核，使其边学、边生产、边提高”，从而培养出能讲、会做、懂经营、善管理，有就业和创业能力的实用型人才。又如，学校还可以建水产生态园，实行塘边养猪，水中养鱼，水面养鸭，塘埂种葡萄的立体生态农业模式的先进养殖经验，形成了猪、鸭粪喂鱼，塘肥泥培肥葡萄，葡萄又为鸭遮荫的良好生物链，既为农民提供了一个实实在在的生态环保型致富模式，也为学生提供了一个掌握农业技能和培养对农业感情的练兵场。上课时我们把养殖专业的学生带到水产生态园去，根据学生的兴趣、爱好，在生态园里既可以学到养猪、养鱼、养鸭知识，而且还可以学到种植知识，让学生积极参与到生态园的建设中，一边学习理论，一边学习实践技能。通过在生态园的学习后，使学生掌握多种专业知识，将来走向社会成为一专多能的实用型人才，
   才不会被社会淘汰。
   通过立足本地实际，让学生进得来，读得起，学得好，出得去，富得快。唯有这样，学校才会有生命力。
   综上所述，我国经济社会的高速发展使职业教育的地位和作用日益突出，政府和民众对职业教育寄予厚望。但随着改革的日益深入，给中等职业教育的发展带来前所未有的冲击，也带来了机遇和挑战。我们相信，只要全区职业教育工作者对改革中出现的新问题、新情况作出切合实际的应对措施，积极探索和研究解决这些问题的办法，我们就一定能够走出低谷，使职中学生感悟职业教育中学习生活的真谛，从而促进中等职业教育的发展。
   
   
   

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