○ 城区中心幼儿园家长会发言稿 ○
一个孩子处在孩提时候就不敢朝妈妈敞开心灵，长大以后，进入青春叛逆期怎么可能与长辈顺畅地交流？
我们说“三岁看大、七岁看老”，六岁以前重要，重要的是孩子与成人之间、与同伴（社会）之间互动的模式是否是健康的、人性化的，而不在于积累了多少知识。
重复一遍。怎么算是会说话呢？就是设身处地的了解孩子的需要、尊重孩子的感受，把话说到孩子心里，把自己的对他的爱和尊重表达出来！一要清楚具体。二要指向孩子真实感受。三要无条件的接纳孩子。
用了这么长的时间说明怎么对孩子说话，言归正传。
接孩子送孩子的时候怎么问是合适的呢？我可能会问孩子今天谁打你了？今天又没学什么东西吧？孩子会怎样回答呢？如果我这样说呢？今天你玩得快乐吗？今天你跟谁合作了？今天解决了什么问题？强调的是孩子潜能的发挥，个性的张扬和与人合作的精神。提倡让孩子主动的、探究性的学习，培养的是孩子的兴趣和能力，让孩子举一反三的学。
有位父亲他对女儿的教育方式比较独特，他从来没有辅导过女儿做功课什么的，就是每天回来跟女儿聊十分钟，只聊四个问题，就完成了他的家庭教育。这四个问题是：
1.学校有什么好事发生吗？
2.今天你有什么好的表现？
3.今天有什么好收获吗？
4.有什么需要爸爸的帮助吗？
看似简单的问题背后其实蕴涵着丰富的含义:
第一个问题其实是在调查女儿的价值观，了解她心里面觉得哪些是好的，哪些是不好的；
第二个问题实际上是在激励女儿，增加她的自信心；
第三个问题是让她确认一下具体学到了什么；
第四个问题则有两层意思，一是我很关心你，二是学习是你自己的事。
就是这简简单单的四个问题，包含了很多关爱关怀在里面。
三、出了问题怎么办？
因为不了解孩子发展的共性，从成人想当然地角度去把不是问题的问题看成问题，然后把孩子搞得有问题。
就象孩子吃手、喜欢玩小东西、在二岁多老说不、三岁多开始抱着自己的东西说我的不愿意分享跟别人之类，几乎全世界正常儿童在这个年龄段共有的特点，不少家长因为不了解而看成很重大的问题，然后不断想办法去改这些本来正常的行为，使没有问题的孩子变成真正的“问题儿童”。多数问题都是成长中的问题，算不上什么问题。
解决起来方法有二个：一是相信孩子，相信生命本身。二是加强学习，了解下儿童这个生命从诞生开始在不同年龄段的各个发展需要，并在可能的范围内给予满足。
举个例子：到幼儿园跟其他孩子怎么相处？钱志亮的女儿西西。
其实还有好多东西想说说的，比如：衣食住行。孩子穿的衣服比大人的厚还是薄，吃家里做的饭还是吃德克士，喝水还是喝饮料，跟爸爸妈妈住，还是自己住，出门自己打理东西还是甩手掌柜的。等等，时间关系就暂时打住。
几点建议：
家庭的氛围。
家庭中有读书的氛围吗？有民主的氛围吗？
有权威数据显示，对于孩子成长的影响80%来自于家庭。幼儿园教育纲要里对幼儿园教师的角色定位是“支持者、合作者和引导者”，我想这个也可以成为家长角色定位的参照。支持者，就是以孩子为中心，尊重孩子意愿，提供孩子自主发展必须的帮助。家长想让他学钢琴成为万人敬仰的艺术大师，可孩子偏偏喜欢画画，家长想让他画画功成名就钱名两得，可是孩子喜欢跆拳道，这个时候怎么办？支持他。喜欢画画，咱就帮孩子分析需要做什么，可能遇到的问题是什么，哪些方面需要强化，制定详细的实施计划。再一方面孩子情绪低落时、受到委屈时，一定要接纳孩子支持鼓励孩子，家庭是一个人的港湾，必须支持。合作者，就是不要跟孩子对抗。一旦形成对抗的格局，我们和孩子都不自在，孩子什么话都不跟你说，什么事情都是通过老师、通过其他孩子知道的，这个时候就很麻烦了。引导者，就是适当的时候给以适当的提示，必要的时候给以点拨。比如做饭。简单的饭食，下面条，孩子要问我水怎么算开？面条下多少？多少盐合适？这些问题我一概不作答。我说“丫头，你看着办，不论你怎么做，做成什么样子，我都能吃下去！”复杂的饭食，炒菜就需要引导了。孩子是主厨我打下手，燃气有危险必须提示，油要着了必须提示，糊锅之前要提示。最后炒好菜，我说真好吃，孩子的眼睛都是放光的。比如讲题。孩子问，我会让她一遍一遍的读给我听，有时读几遍就走了，会了嘛。有时候确实比较难的
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