○  2015年春开学工作会议讲话稿：从“新”出发  ○

行的是委任制度，在委任状上写着的是：“在你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想，他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。”教育人的责任和使命正在于此，我们没有任何理由不自我加压、扬鞭奋蹄，我们没有任何理由不把学校办好，我们没有任何理由不把教育发展好。
四、新发展新使命我们必须在内涵发展上有更大的作为
内涵发展首先是人的发展。人是教育的出发点，也是教育的归宿，还是教育的根本，教育必须眼里有“人”。英国夏山学校的校长尼尔曾说：“对于人，我是没有统治欲的，要是你对人有统治欲，你就不适合做一个校长。”一个优秀的校长不会对人有统治欲，但是他会眼中有“人”，心中有“人”，他会具有“人”的情怀，“人”的立场，他会研究“人”的需求，关注“人”的成长，并且为“人”的成长提供支持与帮助。
爱因斯坦说：“通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”
我们提出学校内涵发展，其实真正昭示学校内涵发展的不是学校，是人，是学生，教育的对象是学生，学校发展最终取向在于学生，最终落脚点也在于学生，没有学生的发展，就没有学校的发展，学生发展了，学校自然而然地就发展了。教育上所有的选择，都因为我们的立场，校长、教师包括每一个教育工作者都应该具有学生立场。学生立场就是以心比心，换位思考，一切决策，一切教育教学行为，都以学生为出发点，都以学生的发展为归宿，都能站在学生的角度去为学生着想。没有学生立场，就没有教育的慈悲，也就不会有真正的教育。
因此，学校的内涵发展，必须把学生发展放在第一位，一切服从并服务于学生的发展。具体来说，就是要尊重孩子的差异，尊重孩子的个性，尊重每个孩子不同的成长道路，为不同的孩子提供适合的教育，为不同的孩子提供适合的课程，为不同的孩子提供适合的活动，让每一个孩子都能够成为他应该成为的那样人，只有做到这些，学校才能够得到真正的内涵发展。
质量提升是内涵发展的应有之义。质量是教育的生命线，是教育的永恒主题，是教育人的尊严所在。没有质量的教育，是没有内涵的，也是不能真正服人的。人民满意的教育首先满意的是有质量的教育。当然，我们所追求的质量，不是单纯的分数、片面的升学质量，而是全面的质量、整体的质量、绿色的质量、和谐的质量。
幸福教育就是让孩子能过上一种快乐而幸福的教育生活，这种快乐而幸福的教育生活，并不是仅局限于孩子好玩好耍，无忧无虑，想干什么就干什么，也不是要求孩子放松学习，甚至虚度时光，不学无术，而是鼓励孩子进入自主、能动学习的状态，把学习当成自己的事，在快乐而幸福的学习中享受学习的快乐和幸福，在快乐而幸福的学习中让自己的学习质量、生命质量、生活质量和生存质量都得到提升。
内涵发展必须变革传统课堂。一个好的母亲就是在孩子跌倒的时候，让他自己爬起来，一个好的老师就是在学生遇到问题的时候，让学生自己去解决，一个高效的课堂就是在教师与学生的互动中，教师充分相信学生、解放学生、利用学生和发展学生。
每个孩子都是天生的学习者，传统的课堂长期以来过多关注的是教师必须全心以赴、竭尽全力地“教”，而对于课堂主体的学生如何更好地“学”，更愉快地“学”，更有效地学”，却被我们忽视了。
事实上“好课堂”不仅在于教师教得有多好，教得有多认真，而关键在于学生学习兴趣是否被激发，学习主动性是否被唤起，学习积极性是否被调动，学习能力是否在提升，所学知识是否被很好接受。学生“学”无止境，教师自然“教”无止境。教与学就如同放风筝一样，风筝飞不起来，你累得满头大汗，也是白费劲。如果风筝飞起来，就轻松了，你的任务就是牵着手中线，任风筝在空中翩翩起舞，自由翱翔，你的目光随风筝而移动，尽情地享受着愉悦和幸福。
让校园文化为内涵发展助力。学校的文化是学校的灵魂，是师生心灵的鸡汤。学校发展水平取决于学校文化的水平，学校品位境界取决于学校文化的品位境界，学校魅力影响力取决于学校文化的魅力影响力。学校要营造和谐幸福的育人氛围，首先要营造温馨温暖的文化氛围，师生要过上一种幸福的教育生活也必须先享受到文化的洗礼与盛宴。

一所学校浓厚文化氛围的积淀，关健在于校长。校长的的文化素养、思想理念、做人境界、职业操守决定着学校文化的方向和水平。校长必须要有文化意识、使命意识，要从对学校战略发展的高度，从对师生幸福的教育生活负责的角度构建学校文化，并力求从每一个细节和校园处处皆文化入手努力搭建学校文化平台。
内涵发展离不开书香校园。一所学校可以什么都没有，只要有供师生博览群书的书籍，只要有弥漫校园的浓郁的书香气息，只

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