○  携手共进，为建设一支高素质的教师队伍而努力政府政务  ○

指点迷津。为此,教研员坚持“自我研读与进修学校交流相结合”、“上网浏览与咨询专家相结合”等方式深入学习了系课程资料包和一些新的教育教学理论,力争在宽广的认知背景下理出课改思路，找准工作切入点和突破口。
        另外,我们利用自身的纽带作用, 坚持“走下去”，走进课堂、走进学生、走进教师中，倾听基层的呼声，了解基层的困难和需求，本着为教师和学生服务的原则，和他们一起摆脱束缚，走出迷茫，力争在教育教学上突飞猛进；教研员还牵线搭桥, 把几个学校联系在一起，本着一个教研专题，校校之间有目的有计划地互相听课，评课，在互相激励，互相帮助的教研氛围中发挥集体的力量，资源共享，共谋发展,为教师的成长铺路架桥。
        第三：聆听窗外的声音，在互动中快速成长。
        学习，是动力之源。进修学校和教研室利用各种机会, 坚持 “走出去”、 “请进来”的原则，让教研员和广大一线教师走出去，把全国各地的专家请进来，聆听专家的讲座与示范课，更新观念，冲击思想，提升自己的教学质量与思考的品位。两年来，已经聘请到了专家学者3xxxx次来我区进行辅导讲座，听讲教师一共达到1557xxxx次，相当于全区教师平均听讲xxxx。在此同时，我们还组织教师们走进北京的16中学，广渠门中学，石家庄28中学，衡水中学，洋思中学等，学习先进经验，结合自身的实际，理性运用。
        我们还坚持“拿出来”的方针，推销自我，展示自我，在推销与展示的过程中发现问题，解决问题。（举例：高媛老师的课，拿到全国教师面前评价；周彩秀老师的“让学生评课”，在人教社论坛、新思考网站、教育在线，引起了强大反响；将广大教师的文章介绍到各报刊杂志。）。
        我们还寻求到了一种简捷高效的专业引领途径，那就是开展走近名师课堂，领略名师风采活动（主要是看名师的录像课，听他们的学术报告，研究他们的教学特色，感悟他们的成长历程等）, 我们抓住一切学习机遇，与专家、学者沟通和联系，借“他山之石”“雕玉”，找到专业发展的支点，在这样的互动中，有力地促进了教师专业化的发展，提高了教师实施新课程的能力。
        教师的专业成长不是一朝一夕，我们本着营造氛围，改变思想，服务教学的原则；本着真实、规范、创新、有效的品质，在实践中，在思考中促进着教师的成长与发展。应该说，我区教育局的正确领导下，在进修学校和教研部门的指导下，通过学校管理队伍的影响，已经形成自上而下的科研网络队伍，形成滚动式、幅射状的发展态势，带动更多的教师参与到专业成长的队伍当中来，也推动了学校教育的整体发展。
        虽然我区在管理体制上，教研室和进修学校是分开的，但是在促进教师专业发展的过程中，我们又是紧密协作的，今后我们要进一步加强这种协作，为实现我区的科教强区的奋斗目标而不懈努力！
    
   

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