○  探索数学教学中的“好习惯教育”科教文卫  ○

的效果，继而培养他们善于发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。
   四、培养合作探究的好习惯
   爱因斯坦曾经说过：“一个人的价值，应当看他为别人、为社会贡献了什么，而不应当看他从中取得了什么。只顾自己的人不足以成大器。”这就告诉我们：一个人的学习不能只顾自己，应当互通有无，以求共同提高，这也是合作探究的目的之所在。
   在新课程标准的教材中，对于“课题学习”及“试一试”，我要求学生采取小组合作探究的方式去完成，旨在发挥众人的力量，培养团队精神。另外，对于合作探究的方式，我有一个很有特色的做法：每个学期，我都按学生的学习成绩水平，把相同水平的学生分为一组（这与平时的学习小组不同）这样就避免了优等生包办的现象，每个小组都有他们合作探究的内容，要求他们每天都要讨论一个问题，这样，他们就会养成善于发现的好习惯，集众人之力，互帮互助，共同提高。今年的全国第四届“学用杯”竞赛中，我任教的王瑞同学荣获海南省唯一的金奖，他所在小组的王嘉炜和射元彪两位同学荣获优胜奖，这与他们小组非常活跃的合作探究是分不开的。在独立思考的前提下，开展合作探究，对每位学生理解知识，使思维向深度和广度发展都得很大有裨益的。形成了合作探究的好习惯，会使每一位参与的学生更快地提高和发展，使每位学生变得更高更强。
   五、培养主动学习的好习惯
   学生的数学知识与技能的获得、数学能力的提高、直至目标的实现等，都是在教师的指导帮助下，通过他们自己的努力和发挥主观能动作用实现的。因为学习活动是在学生头脑里进行的，是别人无法替代的。正如乔治﹒波利亚所说：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍的重要，思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师仅仅只应起一个助产婆的作用。”
   在教学中，我更关注的是学生学到了什么，学习的主动性和积极性如何。因此，我总是帮助他们制定阶段性目标，使他们的学习是有目的的活动，经常用“春风化雨”般的语言激励他们、引导他们从思想上认识到主动学习的重要性，尽己所能地发挥“助产婆”的作用，帮助学生树立正确的数学学习观、培养学生主动学习的好习惯。
   六、培养专心致志、精益求精、坚持不懈的好习惯
   “专心致志、精益求精、坚持不懈”,是19世纪的天才卡尔﹒威特的父亲对他进行教育的精辟的经验总结，这对学习数学同样重要。许多数学家和科学家也指出，数学学习需要长期努力、坚持不懈、持之以恒，要有锲而不舍的精神。在教学中，我总是善于观察每一位学生，督促他专心听课、专心做题；总是要求他们克服不求甚解、马马虎虎的毛病，养成精益求精、一丝不苟的习惯；总是以鼓励、表扬去增强他坚持不懈的勇气和信心。
   七、培养预习、专心听讲、复习的好习惯
   凡事预则立，学习更是如此。在教学中，我要求学生做好课前预习，这不仅能使学生对所学内容有初步的概念，更可以使他们带着疑问和难点去听课，还能事先形成较完整的知识脉络，以便在课堂上查漏补缺、突破难点，进一步理解和巩固知识。课后，再对各知识点加以巩固，以求“温故而知新”。这样做，就可以使学生的学习成为有效的学习。
   八、培养自觉检验、纠错、细心更正的好习惯
   学生在解题时，往往不能一蹴而就。为了提高学生的解题质量，我要求学生在答题时，注重检验，尤其是
   解方程、解不等式、解应用题等；平时的作业，我只让学生写在一个作业本上，这样做便于老师检查更正情况，做好督促工作；有时，学生自我检查不出问题时，我会要求他们互检，互相纠错，这样可以互相促进，共同提高。
   九、培养学生“效率第一”的好习惯
   不少学生会到晚自修快结束的时候，才忙着赶作业，以致降低了作业的质量。我经常对学生说：“你们要在最短的时间内保质保量的完成你要做的事。”为了让学生养成“效率第一”的好习惯，我经常用限定学生解题的时间的方式来训练学生的“效率”观念。
   十、培养学生自我心理调适的好习惯
   中学生心理发展具有以下特点：（1）过渡性与成人感；（2）闭锁性和不平衡性；（3）社会性与动荡性；（4）自主性和进取性。
   针对中学生心理发展的特点，为了帮助学生拥有一个健康的心理，我着重于引导学生经常性进行自我心理调适，一般地，我从以

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