○  探索数学教学中的“好习惯教育”科教文卫  ○

下几个方面去引导：（1）当厌学的时候，让学生从自身分析，是学习兴趣下降，还是学习动机不强，亦或是学习成绩不良造成的。（2）当学生恐学的时候，引导他自己尽量找出原因，并帮助他去克服，必要时给予帮助。（3）当学生出现注意力障碍时，引导他分析原因，是生性好动，易于干扰，还是活动过多和过度；是情绪起伏大还是容易任性冲动，亦或是兴趣转变快，顾此失彼等。（4）当学生过度焦虑时，引导他正视现实教育中学业压力过大，升学竞争激烈的现状；不要受过去的挫折经历所造成的自卑心理的影响；不要低估自己的能力；不要过于在意家长的批评和同学的嘲讽。引导他尽量找到自己的原因，并努力引导他将过度焦虑减轻，把适度的焦虑化为学习的动力。（5）当出现考试综合征时，引导他们在平时的生活和学习中注重提高自己的心理素质，在各种场合中锻炼自己的适应性，增强自信心，克服自卑感，增强对考试压力的承受能力，努力使自己能够适应不同的气氛和环境；保持良好的身心状态；对来自家庭、学校、社会的压力，有一个正确的认识，讲究换位思考，将压力化为动力，而不是作为负担去承受。（6）当对学校和学习适应不良时，引导他们培养自己多方面的兴趣，稳定自己的情绪，使自己的性格开朗些；生活要有规律性；注意学习方法的选择；注意用脑卫生，劳逸结合等。
   在科学技术迅猛发展、社会竞争日益激烈的今天，学习要取得良好的效果，不但需要学习者刻苦学习和善于学习，也要有好学和乐学的良好心态。而学生自身尚不能独自解决青春期的一系列心理问题，因此，我们教师一定要引导他们，甚至帮助他们摆脱心理问题的困扰，培养他们自我心理调适的好习惯，这样，才会使他们好学、乐学、会学，更好地适应未来社会的要求。
   另外，除了重视以上十种好习惯的培养以外，我还注重加强以下好习惯的培养：自觉保持兴趣、增强求知欲的好习惯；选择适合自己的学习方法的好习惯；阅读的好习惯；善于迁移的好习惯；善于自我反思的好习惯；自学的好习惯；良好的记忆习惯；合理制定计划、合理要求自己的好习惯；积极回答问题、提出问题的好习惯；综合运用多种感观学习的好习惯等。在这里，我就不再一一赘述了。
   我们知道，好习惯的培养不是一朝一夕的事情，需要我们教师长期地努力。首先，我们教师必须认识到在数学教学中进行“好习惯教育”的重要性和迫切性，然后积极探索如何去进行“好习惯教育”，并把“好习惯教育”切实的落实到我们的数学教学中去，努力培养我们的学生拥有“好习惯”，使他们终身受用，这正是育人之根本。
   今后，我仍将在这个方面努力探索，希望能探索出一套行之有效的“好习惯教育”的方法。在此，我呼吁，把“好习惯教育”纳入我们的教材中去，引入到我们的课堂上去。我相信：孩子们的明    

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