○  新时期思想道德修养与法律基础课建设的思考科教文卫  ○

   要，是我们教学的基本依据。”但是，“从教材体系向教学体
   系转化是一项创造性的工作”。因此，在使用教材的过程中，
   要不断创新教学观念、教学内容和教学考核形式，真正实现
   从教材体系到教学体系的转化。
   1．创新教学观念。在“思想道德修养与法
   律基础”课教
   学中要坚持“以学生为主体”的观念。体现在教学目标上，要
   把促进学生的全面发展作为实施教学的根本出发点和落脚
   点；体现在教学对象上，要突出学生的主体地位，最大限度
   地激发学生的积极性，有效地发挥学生在教学中的主体作
   用；体现在教学内容上，要着重培养学生健全的人格；体现
   在教学方式上，要突出对学生需求的重视，以学生是否接受
   和欢迎作为评价教学效果的尺度。
   2．创新教学内容。当前，创新教学内容的一个重要方
   o 2006．1l 学皎党建与器幔教育
   面，就是要把社会主义荣辱观的：有关内容融人到“思想道德
   修养与法律基础”课教学中，换言之，就是要以社会主义荣
   辱观为核心整合“思想道德修养与法律基础”课中关于道德
   观、法制观和荣辱观的内容，切实推进社会主义荣辱观进教
   材、进课堂、进学生头脑。一是整体融人。“思想道德修养与
   法律基础”教材已把“牢固树立社会主义荣辱观，努力提高
   大学生的思想道德素质和法律素质” 作为绪论中的一节着
   重地加以论述。虽然热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳
   动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗这些内容在以
   往的“思想道德修养”教材中随处可见，但是，“八荣八耻”更
   为全面系统和深刻，每对荣耻相互联系、相互渗透、相互补
   充，有机地联系在一起，构成了道德建设的整体要求，充分
   体现了大学生思想道德修养的整体性目标。另外，“八荣八
   耻”以荣辱对立的形式表达社会主义道德要求，给人以强烈
   的震撼力，因而也更具有警示作用。二是有机融合。根据“思
   想道德修养与法律基础”课自身的教学规律和特点，在不影
   响教材的基本结构、框架和理论体系的基础上，把社会主义
   荣辱观的有关内容有机地融合到“思想道德修养与法律基
   础”课的有关章节中，因地制宜、因人而异地进行社会主义
   荣辱观教育，深入浅出、生动活泼地阐释社会主义荣辱观的
   科学内涵，解答学生对于社会主义荣辱观的疑难和困惑，从
   而真正使社会主义荣辱观入耳、人脑、人心，达到使学生牢
   固树立社会主义荣辱观的目的。
   3．创新教学考核。“思想道德修养与法律基础”课教学
   不仅要向学生灌输正确的理论观点，让学生知道是什么、为
   什么，更重要的是要引导学生知行合一、自觉提高道德修
   养，将正确的理论观点内化为心灵的道德品质、外化为自觉
   的道德行为，真正实现是非判断、价值判断与价值选择的统
   一
   。因此，在考核上要加大平时学习考核和道德实践考察的
   比重，建立“理论知识考核+平时学习考核+道德实践考察”
   三位一体的考核模式。理论知识考核主要考查学生对理论
   观点的正确理

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