○  试论边疆少数民族初中学生课外阅读存在的问题及其指导策略科教文卫  ○

   3、向学生推荐描写地方风土人情的文章和本地少数民族作家作品，激发学生的阅读兴趣和对文学的热爱。
   由于少数民族都有自己的“民族情结”，总是想了解自己本民族及自己的家乡都有些什么样的风土人情，继而更加了解自己的民族和家乡，所以对于那些描写民族风土人情的书籍比较喜欢。教师要掌握学生的这一阅读心理向学生推荐各少数民族风情录，比如可以向瑶族学生推荐×××人民出版社出版的《瑶族风情录》。可以通过以采集少数民族风俗习惯、民间故事为内容的作文训练方式加以指导。笔者在中学上初中语文课时，有一项长期保留的作文训练内容，就是要求学生把自己认为最喜欢、最有意义的民族风俗习惯写出
   来，在班上讲给同学听。这项作文训练学生积极性高，写出的作文内容具体丰富，效果出奇地好。我班学生毛娅玲搜集整理的《傣族的新水节》参加全县中学生作文竞赛，获得初中部唯一的一等奖。
   人们都有一种同感，对于取材于家乡或者自己熟悉的人和事的作品很感兴趣，都有先睹为快的心理。“金平是一个神奇美丽的多民族地区。50年代，产生的脍炙人口的电影《山间铃响马帮来》、《神秘的旅伴》、《摩雅傣》、《五朵金花》、《芦笙恋歌》等作家的作品，大都取材于此地。”⑧著名作家冯牧、白桦、彭荆风等都以金平的少数民族和边境战事写过一些著名的作品。电影《山间铃响马帮来》就是根据白桦的同名中篇小说改编的，选入九年义务教育初中语文第三册的《驿路梨花》是彭荆风以金平少数民族素材写的作品之一。×××的原始老林深处，居住着一群苦聪人，(1985年10月根据他们的意愿划归拉祜族――笔者注)政府为了改善他们的生活，曾派出大批工作队进入老林寻找他们，并动员他们走出老林建寨安家。这是一种特殊的工作，引起许多作家的关注。这些作家写出了不少反映这一重大事件的作品：赵季康的中篇《老坡摩巴之死》、彭荆风的长篇《鹿衔草》、陈见尧的长篇《遥远的金竹寨》、公浦、陈柱国的长篇《苦聪人的春天》等；1979年边疆的自卫反击战开始，金平又成了炮火硝烟弥漫的前沿。彭荆风再次来到金平，以金水河寨支前女民兵10姐妹为原型，就写出了《红筒裙》、《红指甲》、《紫纱巾》等1xxxx个短篇，中篇《爱与恨的边界》，也是以金平为背景的。通过介绍这些作家作品，能引起学生的阅读兴趣，他们就会想方设法寻找这些作品阅读，了解当年在金平所发生的重大历史事件，从而更加了解金平，热爱家乡。教师可以采取开展“你所知道的取材于金平的文学艺术作品”的语文综合实践活动来进行指导。
   另外，少数民族学生对本民族作家(作者)写的作品也感兴趣。一方面，本民族作家作品大部分从内容上反映本民族的生活，他们感到亲切，不陌生，容易产生共鸣，从形式上符合本民族的审美心理能激起阅读的愿望；一方面看到本民族都有自己的作家作品，会增强他们对写好作文的自信心，从而打消对作文的畏惧心理，有利于培养学生对作文的兴趣。在少数民族中，哈尼族有一群实力雄厚的作家群，已有４人加入了中国作家协会，１４人加入×××作家协会。他们总计创作出版作品４２部，有些作品已达很高的艺术水准，还有的作品获得各种奖励。已经出版的《哈尼族当代文学丛书》，共收录１６位哈尼族作家的１１部作品，近２２０万字，其中包括长篇小说《最后的鹿园》、《苍茫的分水岭》和６位女作家的合集《马樱花开》⑩。因此，可以向哈尼族学生推荐州内知名哈尼族作家的作品，如诺晗散文集《火塘边的神话》(汉、哈尼文对照本)、艾扎中短篇小说集《红河水从这里流过》、歌布诗集《母语》、白茫茫长篇小说《苍茫的分水岭》及明追、车明追、钱颖、明珠、卢文静、李松梅６位女作家的合集《马樱花开》等。瑶族在云南虽然没有知名作家作品，但可以向学生推荐×××瑶族作家的作品，比如《八角姻缘》(莫义明短篇)、《八峒烽烟》(李波中篇)、《相思红》(蓝怀昌短篇小说集)、《波努河》(蓝怀昌长篇)、《秋之素描》(何德新诗集)等。
   4、结合课文推介中外名家名著，全面提高学生的语文素养。
   《语文标准》所指的“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力、文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容⑨。在边疆少数民族地区中学进行课外阅读指导从少数民族学生的阅读心理和民族审美情趣出发，推荐让他们喜闻乐见的读物，引领他们进入课外阅读的大门，培养他们课外阅读的兴趣，是非常必要的。但如果仅仅局限于本地区、本民族小范围内作品的阅读，收获是非常有限和不全面的，要海纳百川，兼容并蓄广泛阅读中外名作，才能全面提高学生的语文素养。名著是人类文化中的精华。

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