○  试论边疆少数民族初中学生课外阅读存在的问题及其指导策略科教文卫  ○

阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。在学科多、教学任务重的情况下，如何指导学生接触和阅读名著？最有效的办法是结合课文推介，让学生利用课余时间阅读，教师有计划地加以检查督促。如在上了《从百草园到三味书屋》，就引导学生阅读《朝花夕拾》、《呐喊》等，进一步了解鲁迅先生一生刚正不阿的高尚品质和不辍笔耕、不懈探索救国的革命精神。根据《语文标准》编写的新教材，重视学生对中外名著的阅读，每一册教材都以综合实践活动的方式安排一次“名著导读”，教师要充分理解教材的编写意图，利用好这一重要的课程资源，给学生时间，教学生方法，保障课外阅读活动的正常开展，让学生每学期至少阅读一部名著，这样日积月累，三年下来学生将受益匪浅，为他们今后的终身学习、全面发展打下坚实的基础。
    
    
   注释：
   ①参见《全日制义务教育语文课程标准解读》第63页·湖北教育出版社·2002年5月第一版
   ②引自金平苗族瑶族傣族自治县人民政府公众信息网(www.jinping.gov.cn).《金平苗族瑶族傣族自治县概况》
   ③引自金平苗族瑶族傣族自治县2004/2005学年度教育统计报表
   ④《叶圣陶语文教育论集》(第3卷)，教育科学出版社1980年版第4页
   ⑤马维义《阅读心理浅议》
   ⑥赵家旺《民族心理·生态环境·政府行为――瑶族迁徙的三大因素》·广东民族学院报(社会科学版)·1996年第3期总第38期第8页
   ⑦川页《民族心理与民族审美》·黑×××民族从刊·一九九四年第一期(总第三十六期)第45、46页
   ⑧公浦《金平，云南军旅作家的摇篮》·民族团结杂志网(www.56.china.com.cn)
   ⑨参见《全日制义务教育语文课程标准解读》第35页·湖北教育出版社·2002年5月第一版
   ⑩参见云南日报网(http://www.yndaily.com)·《新千年的惊喜：一个五十年前还刻木记事的民族，今天出了一群作家》
    
   
   
   
   

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