○  关于培养中学生数学交流能力的实证研究科教文卫  ○

bsp;（2）实施策略
   实验班主试由本人担任。在充分学习数学教育理论的基础上，结合自己对中学生数学交流能力的理论研究，在实验班中实施培养中学生数学交流能力的实验课题。对照班主试由对照班教师担任。变量控制：我们两位教师教学经验相当，又同为班主任；教材相同，课时相同，教辅材料相同，测试题相同；教学方法和教学理念有所不同。
   （3）后测：高一上、下期期末数学考试成绩；问卷调查表二，主要对两个班的学生在数学学习兴趣、态度，学生的主体学习意识，对数学交流的看法，师生关系、班级氛围等方面的调查。
   4、实验结果
   （1）实验班和对比班的数学成绩比较
   表一 实验班和对比班的入学数学成绩
   班别
    
    入学成绩
    
   n
    s
    平均分a
    平均分b
    及格率
    优生率
    
   实验班
    52
    8.3
    78.9
    18.2
    86.xxxx
    11.xxxx
    
   对比班
    52
    7.9
    78.8
    18.8
    86.xxxx
    13.xxxx
    
   z
    -0.3
    
   α,zα
    0.05; 1.96
    
   表一的数据说明实验班和对比班在分班时数学成绩相近，平均成绩，及格率和优生率无明显差异。
   表二 实验班和对比班的期末数学成绩
   班别
    高一上期期末统考
    高一下期期末统考
    
   n
    s
    平均
    及格率
    优生率
    n
    s
    平均
    及格率
    优生率
    
   实验班
    52
    11.2
    66.6
    57.xxxx
    15.xxxx
    52
    12.3
    68.9
    71.xxxx
 

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