○  学院院长在新同学入学教育大会上的讲话科教文卫  ○

   　　基础课，有的课也可能跨专业，都在大一开；
   　　
   　　专业基础课，这就只对本专业开了，一般在大二开；
   　　
   　　专业课，这是本专业的核心课程，一般在大三开。
   　　
   　　这三个等级上一级课程是下一级课程的基础，每一级都要学好，否则将会跟不上。不过，现代大学这种过细的专业分类，一个专业非常僵化地设置一些固定课程的作法，也显现出了许多弊端。尽管有必修课和选修课的安排，但我国的大学目前普遍还没有实行较细的学分制，使得这许多弊端还无法得到有效革除。对此，我们学院已准备加大教改力度，争取尽快探索出一套有着合理的课程配置，充分体现因材施教的教学方案来。
   　　
   　　第六，结合“心灵”引导在世界大学史上，大学是从宗教组织发育出来的，所以，大学教育一开始的宗旨就不仅是心灵引导，而且是在培养引导心灵的人。后来经过宗教改革、文艺复兴、工业革命，宗教全面干预生活的状况逐渐收缩，教育开始适应社会的需求，培养知识型专业型人才。这时，大学更加重视专业知识的教育，大学从培养精神贵族继承下来的心灵引导传统虽然仍有一定的地位，但比重已经开始降低。自近代科技革命以来，尤其是自信息社会逐步发展起来后，大学教育开始普及，知识型专业型教育上升到了压倒一切的程度，心灵引导被普遍地忽视了。
   　　
   　　在多元化社会，一个科技原理，一个软件系统对任何人都是一样的，但就世界观、价值观、人生态度、精神追求等心灵系统来说，却可能是完全不同的。这正是心灵引导不被重视的客观原因。
   　　
   　　社会多元化虽也有心灵引导的多元化问题，但一些基本价值观却是普适的，是对人类生存共益的。比如“己所不欲，勿施于人”这个人生价值观，无论在哪个民族，那种文化背景下都应当成为社会的良心，社会的主流意识都要去倡导去持守。不管在基督教文明、伊斯兰教文明、佛教文明和儒教文明都是这样。但这又属于不经引导便难以持守的人性弱点。大学作为育人机构理应带头持守。所以，大学教育漠视甚至放弃心灵引导，完全是根本性的错误。我们现代学院在这方面有着比较清醒的认识。我们坚持正确的人生导向和思想政治方向，在继承中华民族优秀传统文明和道德追求的同时，还积极吸纳当代社会的科学观念和公民意识，使我们的同学在大学里受到良好的心灵熏陶，为“成人”成才奠定健康的心灵基础。
   　　
   　　第七，实施高等学历教育这是大学教育的关键所在。说到学历教育就应先讲一讲大学本科的学制。世界通行大学本科学制为四年，与美国总统任期一样，这是有来历的。中世纪大学本科教育就是四年，通常只学三门课：语法、修辞和逻辑学，当时主要是为了培养传教布道的神职人员，所以全在语言方面。一年一门课就得三年，第四年进教堂实习。这个传统显然影响了美国总统任期的设定（即作为总统，第一年确定施政政策，第二年部署施政，第三年正式施政，第四年看施政效果。所以，在美国人看来，一位总统行不行四年就可以试出来了）。现代大学与中世纪大学完全不同了，本科教育仍然是四年，这又是为什么？一是因为一般的专业知识都分为三个层级：基础课、专业基础课、专业课，一年一个层级，加上实习一年，正好是四年。医学本科为五年是因在第四年加了“见习”这个环节，以示“人命关天”，第五年仍为实习。另一个原因就是一般人到了二十二岁时生理上才能完全发育成熟。有的同学可能觉得自己个头低了一点，不要紧，在大学这四年不仅要长知识还要长个头，大家还有四、五年的时间足够长的。这样看来，大学生从十八、九岁走进大学，到二十二、三岁毕业后身体也正好发育成熟了，这个时候去工作比较合适。不过，香港的大学本科多是三年制，这在某种程度上反映了那里生活与成才的节奏要快一些。其他一些国家也有三年制本科，中国“文革”时期的大学本科就是三年制。
   　　
   　　另外，高等学历教育这一点还说明了，大学教育是为就业做准备的教育。上大学拿文凭这是不言而喻的，因为目前的大学文凭的确是知识青年从事以智力为主的工作的有效凭证。所以，既然上了大学，那就一定要争取正常毕业拿到文凭，否则，上大学就是失败的。这里要再提示一下我们的同学，将来拿到的毕业证是八个字的。有的同学可能为不是四个字而遗憾，但同学们应当有自信心，也要认识到这八个

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