○  《中学数学反思性教学研究》结题报告科教文卫  ○

        
   一、 错题剖析
   （注：表中解题错误原因可从以下几方面来选择：1.看错题目2.因粗心而使计算或推理错误3. 表述不规范或解题格式不正确4. 思路正确但因紧张而使中间某个过程错误5. 数学公式、法则或定理不熟 6. 审题错误7. 思路不清或根本没有思路 8.解题速度慢而没有时间做.9
   .其它）
   题号
    满分
    实际得分
    错误原因（直接填序号）
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
   
   本次测试完全不会做的题目合计分数为                分；
   会做但因不仔细等原因而扣分的一共有                分；
   二、 错题更正或部分试题的其它解法（除老师公布的标准答案的其它有创意的解法）
   三、 测验后的感受：本次测验按实际水平应该得分是多少？但实际得分是多少？主要原因如何？用一句话简述你成功的经验或努力的方向。本次测试对你今后的学习的启示（用一两句话来表述你成功的经验应该改进的问题或努力的方向）：                                    .
   四、 典型试题再研究：请结合自己的实际对某道试题或某几道试题谈谈你的再研究。包括：一题多解、一题多变、或该题的拓广延申或研究该题解题方法的应用推广等。
   以上表格实施两年的情况看，通过学生对单元测试的自我反思可以增强学生的信心，提高对数学学习的兴趣。
   4. 中学数学反思性教学评价
   一方面，反思性教学以发展师生反思性品质为基点，以促进师生“学会教学”和“学会学习”为目标。因此，发展性教学评价的一般理论和反思性教学理论分别从普遍和特殊两个方面为反思性教学评价标准的建立奠定了理论基础；另一方面，我区进行课题研究的大批优秀教师的成功经验，为反思性教学评价标准的建立提供了客观基础。
   反思性教学评价的基本原则有：
   （1）发展性原则：通过评价提供的信息，使教师和学生了解教与学存在的优势和问题，促使教师和学生进一步反思成功的经验和失败的教训，促进师生的共同提高。
   （2）合理性原则：反思性教学必须合目的性与合规律性。教师对照评价标准不断反省教学实践，提升教学实践的合理性。
   （3）开放性原则：反思性教学中“

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