○  阿城市城区初中与农村初中师生关系对比研究思想宣传  ○

态之一。是调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的一种意识形态和行为规范。是维持人类社会正常生活的基本的行为规范。可分为公德、私德和职业道德”(7)。师生之间的道德关系因师生关系这一特殊的人与人的关系也区别于其他的道德关系。通过对调查问卷的总结，和对走访座谈的分析，发现×××市×××与农村初中师生的道德关系存在以下差异：

1.对社会公德对师生关系的影响认识不同。经统计分析，农村师生认为社会公德会影响师生关系的人数比例大大低于×××师生的人数比例。例如，在回答“教师办公室环境的好坏能否影响学生对教师的看法？”这一问题时，认为影响很大的学生：×××占：32.xxxx，农村占：23.xxxx，老师：×××占：57.xxxx，农村占：41.xxxx；认为没有影响的老师：×××占：xxxx，农村占：23.xxxx。

2.对尊重学生隐私的认识不同。在这一问题上学生的分歧较大，老师的认识比较一致。例如，在回答“你对教师检查学生日记和信件怎么看？”这一问题时，认为在学生允许的情况下可以看的学生，×××占：60.xxxx，农村占：28.xxxx，认为在任何情况下都不可以看的学生，×××占：19.xxxx，农村占：57.xxxx。这一结果表面上反映出农村学生对自己的隐私权很看重，而实质上则反映出农村学生思想较×××学生保守的事实，这给师生沟通带来了障隘。

3.对教师职业道德对师生关系的影响认识不同。教师的职业道德对师生关系影响较大。在这一问题的调查和总结中发现，学生对这一问题的

看法基本一致；而教师对这一问题的看法则有较大差异，反映为农村教师的职业道德观念弱于×××教师。教师的职业道德直接影响到师生的交往，职业道德观念的弱化给建立良好的师生关系带来了许多难题。例如，在回答“教师对待教学工作的态度是否会影响师生之间的交往(比如说，工作积极认真和消极不认真相比)？”这一问题时，认为会有影响的学生，×××占：53.xxxx，农村占：45.xxxx，老师：×××占：84.xxxx，农村占：57.xxxx；认为没有影响的老师：×××占：1.xxxx，农村占：2xxxx。而在回答“你怎样看老师体罚或变相体罚学生？”这一问题时，学生的看法基本一致，而教师的分歧较大。认为“应该，因为学生犯了错的”学生，×××占：15.xxxx，农村占：15.xxxx，老师：×××占：6.xxxx，农村占：15.xxxx；认为“应视错误情节而定”的学生，×××占：32.xxxx，农村占：27.xxxx，老师：×××占：38.xxxx，农村占：2xxxx。以上结果表明，教师职业道德对师生关系的影响主要在教师身上。

三、×××初中与农村初中师生的文化关系方面的差异。

文化是指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。其涵义有三：1、文化是人类的创造物，和纯自然界有区别；2、文化是人类的思想观念体，包括语言、传统、习惯、制度以及思想信仰、价值等。3、文化是人类不同的心理类型。文化是观念的，是特定社会中特有行为和思维方式、价值观的体系，或者说是人类社会所创造的特有意义体系。文化对教育有制约作用，“文化决定着学校教育的内容”，(8)文化对师生关系也有着较大影响。通过对此次调查的分析，发现×××市×××与农村初中师生的文化关系存在以下差异：

1.传统文化对师生关系的影响不同。传统的道德文化塑造了中国等

级森严的封建家长制和民族性格中深厚的等级观念，在价值取向上，重道

德轻功利，也即重义轻利是最显著的特点(9)。从而形成了带有浓重中国传统的“师道尊严”观念。而这种观念对农村初中师生关系遗留的影响要大大超过×××,加之×××市是金代古都,传统文化色彩较重,这种影响尤为显著。例如，在回答“从道德角度出发你认为师生关系应是哪种类型的？”这一问题时，认为“一日为师终生为父”的学生，×××占：24.xxxx，农村占：28.xxxx，老师：×××占：5.xxxx，农村占：13.xxxx。无论是老师还是学生持这种观点的人数比例农村均大于×××。另外，中国传统文化中的“大一统”、“官本位，读书做官”、“中庸”思想在农村和×××师生关系中都有不同反映，但有一点是一致的，既在农村遗留的传统影响要大于×××。

2.大众传播对师生关系的影响不同。“大众传播”(masscommunication)是指通过报纸、杂志、广播、书籍、电视、电影、等传播媒介，向为数众多的人提供信息、知识、思想、见解、娱乐、广告等的活动(10)。大众传播也是文化。以现代技术革命为基础的大众传播因其传播方式的多样性和传播内容的丰富性，客观上减少了学生对老师的知识依赖，影响了师生关系的发展。在这

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