○  阿城市城区初中与农村初中师生关系对比研究思想宣传  ○

四、×××与农村初中师生的心理关系方面的差异。

心理是脑的机能，是客观世界在头脑中的反映。人的心理现象包括：①.心理过程：认识过程(知)、情感过程(情)、意志过程(意)；②.个性心理特征：能力、气质、性格等。也泛指人的意识、思想、感情的表现。师生的心理关系是指师生之间的心理过程和个性心理特征在师生交往过程中相互影响的过程(个人看法仅供商榷)。通过此次调查，发现×××市×××

与农村初中师生之间的心理关系差异如下：

1.对师生关系对认识过程产生的影响认识不同。×××师生认为师生关系对认识过程会有影响的人数比例明显高于农村师生。例如，在回答“你认为师生的思维和认识问题的方式相互影响吗？”这一问题时，认为“会相互影响”的学生，×××占：39.xxxx，农村占：36.xxxx，老师：×××占：77.xxxx，农村占：51.xxxx；认为“没有影响”的老师：×××占：3.xxxx，农村占：15.xxxx。

2.对师生的情感关系的认识不同。前苏联学者k.h沃尔科夫认为,对感情接触的需要是中学生人际关系的基础,这种感情接触在人的生活中及社会关系系统中起着相当重要的作用.所以说对情感的看法会影响师生关系.农村师生认为师生的情感关系应该象父母对子女一样的感情的人数比例高于×××师生的人数比例，而×××师生认为师生的感情关系应是一种包涵多种情感的特殊感情的人数比例高于农村师生，表明了×××师生对新型师生关系的渴望。例如，在回答“师生之间的感情应是：”这一问题时，认为师生感情应“象父母对子女一样的感情”的学生，×××占：17.xxxx，农村占：22.xxxx，老师：×××占：1xxxx，农村占：22.xxxx；认为师生感情应是“一种特殊的感情，包涵很多感情。

”的老师，×××占：50.xxxx，农村占：38.xxxx。

3.对师生关系与学生个性发展的关系认识不同。在回答“师生的性格对师生关系的影响：”这一问题时，认为“影响很大”的老师，×××占：58.xxxx，农村占：36.xxxx；认为“没有影响”的老师，×××占：9.xxxx，农村占：23.xxxx。从这一结果上可以看出在师生交往过程中，在是否注重学生的个性发展上，农村师生的认识与×××师生的认识还有较大差距。

五、×××初中与农村初中师生的法律关系方面的差异。

法律是由立法机关制定和认可，由国家政权保证执行的行为准则。法律体现统治阶级的意志，是阶级专政的工具。自1978年以来全国人大及其常委会先后制定和颁布了《学位条例》、《义务教育法》、《教师法》、《职业教育法》、《教育法》、《高等教育法》等教育法律，基本结束了教育工作“无法可依”的局面。例如，《未成年人保护法》第15条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”教育法律法规的制定和颁布，从法律角度规定了师生关系应该是在平等的、相互尊重的的前提下，教师对学生——正在发展中的个体的正确指导和严格要求的民主型的师生的关系。但因×××与农村发展的不均衡，对师生的正确的法律关系认识仍有不同之处。例如，此次调查中，在回答“从法律角度讲，师生之间应是怎样的？”这一问题时，认为师生应是“平等的，有事应协商解决”的学生，×××占：83.xxxx，农村占：7xxxx，老师：×××占：92.xxxx，农村占：76.xxxx；认为“学生就应听老师的”的老师，×××占：2.xxxx，农村占：22.xxxx.有人曾在某地专门进行过中小学校体罚或变相体罚情况的调查，得出了体罚面广、形式多、随意性大的结论。(11)而在农村体罚现象较×××要严重的多(前文已有表述)，这表明，对师生关系应该是在平等的、相互尊重的的认识农村和×××仍有较大差距。

六、×××初中与农村初中师生的政治或经济关系方面的差异。

马克思主义者认为，教育与政治有着必然的联系，教育是为政治服务的。“与过去那些谎言不同，我们不能不公开提出问题，公开承认教育不能不联系政治。”(12)经济基础决定上层建筑，是社会存在的基础，也是教

育赖以生存的基础，因此经济对教育有制约作用。农村经济发展与×××经济发展的差距和政治生活的匮乏必然会影响教育，也必然会影响师生关系。例如，在回答“一个爱国对社会负责又能将这种思想经常渗透给学生的教师和一个对国家社会都不关心的教师相比对师生关系的影响应怎样？”这一问题时，认为“两者对师生关系没有影响”的老师，

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