○ 阿城市城区初中与农村初中师生关系对比研究思想宣传 ○
开展适合于×××和农村特点的实用技术课程，为不能升学的学生提供学习生活技能的机会。在这些课程的开展中，可以激发学生对学校的兴趣，增加师生交往的机会，促进师生关系的改善。
建议四：开展心理健康教育，从深层次改善师生关系，使初中生心理、生理共同健康成长。师生之间认识、思维、情感、意志、性格、个性等心理方面的相互影响也是师生关系的重要方面。×××与农村师生对师生心理关系看法的不同，并不是说师生之间的心理特征相互影响很小，相反，这种影响是潜在的、长远的、重要的，只是师生都没有认识到其重要性。初中时期是生理、心理成长发育的关键期，尤其是当代学生生理、心理的发育普遍提前，独立性较强，所以，在初中开展心理健康教育，当然是由受过专业培训的老师或者专家来主持的心理健康教育，对良性师生关系的形成，对初中生的健康成长，对教育工作的很多方面都有重要意义。
那么，无论是×××和农村，师生关系应该向哪一方面发展呢？这是一个值得大家讨论的问题。有些学者认为，新型师生关系的发展方向应是一种有利于创新人才成长、促进学生全面发展的师生关系，应是一种教育民主精神、崇善本性和发展至上宗旨的有机结合型的师生关系，应是一种师生情感建立在师生个性全面交往基础上的情感联系型的师生关系。(18)这种说法颇有道理。
结论
综上所述，×××市×××与农村初中师生关系在业务、道德、心理、文化、法律、政治或经济等方面存在着显著差异，这种差异是由政治、经济、文化等多方面差别产生的，这种差别的产生反过来又对教育工作的各个方面产生了深远的影响。当然，×××与农村师生关系的这种差异并不局限于初中阶段，在其他教育阶段也存在，只是表现形式不同，其存在具有普遍性。虽然我们从教学关系、道德关系、文化关系、心理关系、法律关系、政治或经济关系等方面分别探讨了×××市×××与农村初中师生关系的差异，又从几方面分析了其产生原因和对教育工作产生的影响，但是我们应该认识到师生之间的各种关系并不是孤立存在的，他们是相互影响、相互制约共同发展的，所以，在教育工作中，我们不应孤立地从某一方面去看问题考虑问题，应始终坚持从全局角度看问题、考虑问题。
"学高为师，身正为范"，教师的一言一行，一举一动对学生均起着潜移默化的作用。虽然教师是教育的主导，学生是学习和发展的主体，但是师生关系却是整个教学过程中关键的一环。教师队伍中和社会上一些不良倾向造成师生关系恶化，例如：改革开放以来，外来文化中消极因素的影响，使得家长、学生对教师尊敬、尊重的风尚甚至对教师的依赖性减弱；教师受社会不良风气的影响，敬业精神下降，追求新思想、获取新知识的兴趣锐减，固步自封；随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，青少年身心发育"早熟"，各年龄阶段对教师的评价和与教师交流的需求差异明显，均表现出较强的独立性；教师自身素质的下降，"与世无争，于功无争，
于利无争"的传统美德日渐消褪，"为人师表"的观念日渐淡化。这些不良倾向极大地败坏了师德形象，是恶化师生关系的根源所在。
学校、家庭、社会是广大青少年的生活圈，学校教育、家庭教育、社会教育是现代教育体系的三大组成部分，其中起主导作用的是学校教育，而影响最广泛的是社会教育。原因很简单，"人是社会中的人，人要在社会中生存和发展"。通过社会教育这一途径，能够培养受教育者的自我教育能力，能够扩大学生的人际交往，开阔学生的视野，发展潜力，丰富课余生活。然而农村教育却忽视了社会教育这一有机组成部分，只看到的是学校教育。学生的教育主要依靠学校的培养，农村学生的家长(文化水平低，文盲偏多)根本不重视家庭教育与社会教育，把学校视为"托儿所"，情愿多交钱把未到入学年龄的子女送到学校，为了给自己减轻所谓的"负担"。总之农村教育中，家庭教育、学校教育、社会教育三者不能很好地结合，家庭、社会不能给学校以大力支持，彼此间不能很好地沟通。
农村教育中，应试教育仍居主导地位，素质教育难以推广，涵盖面过于狭窄。农村教育部门的领导在素质与能力之间很轻松地划上等号，认为能力就是素质。在推行素质教育的过程中只喊
- 上一个工作学习演讲稿： 抓好工作落实的几点思考思想宣传
- 下一个工作学习演讲稿： 积极引导伊斯兰教与社会主义社会相适应努力构建社会主义和谐社会思想宣传
