○  关于中学双语教学的认识与思考科教文卫  ○

p;
   双语学校所实施的双语教学并非通过语言课程来实现语言教育的目标，而是通过学校教育中其它的科目来达到帮助学习者掌握两种语言的目的。双语教学的基本原则是教师坚持使用外语。无论是传授知识，还是解答问题，教师都用外语进行。这样做是为了向学生提供比较多的语育输人信息，让他们有机会接触外语，而且更重要和有意义的是让学生在无意识的情况下接触他们所要学习的外语。由于学习的需要，学生自然会产生学习外语的动机和兴趣。这种目的和兴趣比在单纯的语言课程上容易产生和持久。
    
   不少中小学简单地通过开设第二课堂活动，开设探究型课程，举办各种各样的英语活动就声称双语教学取得了丰硕的成果。其实不然，双语教学说白了就是要求教师能用道地标准的英语来给学生教授英语以外的学科，学生通过其它学科的学习同时习得英语。所以双语教学不是一种教学理念，不是教学目标，不是教学活动，更不是教育的全部，双语教学只是一种语言教学模式，语言习得方法。双语教学主要是通过课堂教学来体现的，结合英语进行的第二课堂，活动课，探究课仅仅是学生在校学习生活的一个方面，是提高学生学习语言兴趣的一种手段，是课堂双语教学的延伸，而不是双语教学的主体。
    
   5、将学科课上成了外语课
    
   有这样的一位教师，为了上一堂生物双语示范课，教师用了很长时间进行了课前准备，将所教学的内容翻译成英语，撰写了详细的教案，准备好了几乎每一句需要用上的英语课堂用语。整个教学过程中教师不时地带领学生朗读生物英语专业词汇，教师虽然是用英语授课，但实际上课前已经反复排练了好几遍，学生反映如此之快，甚至老师英语指令尚未说完，就已经知道要做什么。就这样，非英语专业学科老师功底不足的弱点仍然明显地暴露出来。老师不敢自由发挥，不敢多讲一句教案上没有的话，学生亦十分拘谨，师生之间无法自如地进行交流。所有课堂教学活动完全按照事先设计好的套路进行，即使老师不讲话，学生也知道下一步做什么。
    
   这是“双语教学”吗？笔者绝不敢苟同。首先，从教学本身来看，教育艺术博大精深，常为常新，各学科有其严格的学科特点。很难想象，当一位物理教师用英语讲课时是什么样子？要知道，我们的教师虽然是英语八级，但我们的学生不是！老师在备课时，考虑更多的是如何使学生研究问题、发现问题、激发兴趣，引导思维、培养能力呢？还是考虑某一术语用英语怎么说，语法会不会出错？对学生来说是不是新单词？通观整个教学过程，老师和学生都没有放开，积极的课堂思维和师生互动没有了，学生充其量是多记了几个生物方面的英语单词和学习了一些课本上已经写明了的生物知识。所以，双语教学绝不能将非语言学科上成了外语教学的辅助课，各个学科有其自身的知识点，这才是学生所必须学习掌握的，双语教学课不是外语课。
    
   四、“双语教学”的模式、方法
    
   1、什么是“双语”？
    
   “双语”的英文是“bilingual”，直接的意思就是：“two languages”(两种语言)，是指在某个国家或某个地区有两个(或两个以上)民族同时存在，并存在两种或两种以上文化历史背景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。这两种语言中，通常有一种是母语或本族语，而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或者是外国语。《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：
    
   a book which is written in two languages
    
   (一本用两种语言即双语写成的书)
    
   a person who knows and uses two languages
    
   (一个能运用两种语言的人)
    
   in everyday use the word bilingual usually me

 << 上一页  [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20]  ... 下一页  >>