○  知识经济时代学生创造性的培养科教文卫  ○

素质。现在西方国家普遍认为的21世纪人才必须具备的素质有：懂得如何学习，能够根据自己的需要去辨别、组织和使用一切学习资源；具有创造性、能够综合和组织各种信息，具备从各个不同的角度去分析问题的能力；能够与人共享知识和学习。国外一些企业家认为未来的人才一要有勇气和胆识；二要肯不断学习；三要能够搞好公共关系；四要有创造性；五要有全局眼光；六要理解和自己不同的文化。
   (五)我国学生的创造性令人担忧
   杨振宁教授1995年初曾来国内讲学，一位记者问他：“您在国外教书多年，您看中国留学生和外国留学生有哪些不同？”杨教授回答：“在国外，中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习成绩都是非常出色的。但中国留学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做。”一位留德学者曾说：“如果教师提出一个问题，十个中国学生答案往往差不多，而在外国学生中，十个人也许能讲出二十种答案。尽管有些想法非常离奇。”诺贝尔奖新得主美籍华人朱棣文教授说，美国学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人的成就。他还说，创新精神强而天资差的学生往往比天资强而创新精神不足的学生能取得更大的成绩。以上三位学者道出了中国学生创造力缺乏的现状。另有调查资料表明，当前我国大学毕业生中，9xxxx以上的人长期不能或不会进行各种创造发明活动。学生之所以创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养，始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型教育模式之中。在这种模式中，知识、技能是学生惟一的追求，智能被忽略，创造性被扼杀。
   (六)有利于创造性培养的氛围正在逐步形</pgn0021a.txt/pgn>成
   jzm主席在九届全国人大一次会议上指出：“到建国一百年时，中华民族将实现伟大的复兴。实现这个复兴，要靠科学技术的创新，靠全民族的创新意识和创新精神，归根结蒂还要靠具有创新精神和创造能力的人才。”1998年5月4日，jzm同志在庆祝北大建校100周年大会上动员和号召“全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动”。他还特别要求“继续解放思想，深化改革，面向现代化，面向世界，面向未来，在教育和科研战线上努力开创人才培养、知识创新的生机勃勃的新局面”。在中央领导的关心下，我国“211工程”“知识创新工程”“技术创新工程”先后出台并正在组织实施，旨在建立符合现代经济和科技发展规律的国家创新体系。80年代以来，创造教育在我国已引起一定的重视，一些学校捷足先登地在不同层次开展了创造教育实验，并取得了可喜的成绩。“清华大学在制定‘九五’发展规划时就强调‘加强学生创新能力与素质的培养’，并且把‘增强学生创新意识、创新能力和实践才干作为教学改革的重要着眼点’。”
   　
   三、学生创造性的培养对策
   　
   学者佩克利斯曾断言：“人类在发展进程中，目前受到的限制完全不在天资不足，而在于不能尽早地为天资创造最佳条件。”如何为学生创造性的培养创设良好的条件呢？笔者有如下几点设想。
   (一)营造民主氛围，激发学生的创造意识及动机
   美国心理学家特丽萨·m·艾曼贝尔通过实验研究证实，很多环境因素诸如外部评价、监督、奖赏等都有害于人的创造性。也就是说，权威式教育来自外部的压力束缚过多，学生很少独立自主，心理自由，这些都限制了学生创造性的发展。美国心理学家罗杰斯提出，有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。因此教师应放弃权威式的教育和管理，推行民主式的教育和管理，给学生的行为、思想以较大的自由度，这样学生才会增强</pgn0021b.txt/pgn>自主意识，学会独立思考、自由表达、自我选择，促进自我发展。这些都是创造意识及动机萌发的前提和基础。
   (二)改革教学方式，培养学生的创造性思维
   在教学中，我国教师传统的方式是演绎式，例如，在日常的教学中，许多数学教师或物理教师常常是先讲定理、定律，再依照定理讲解实例；英语教师在讲时态或句型时，也往往先把结构或公式列出，再举例说明。这种演绎式教学在中小学是司空见惯的。这是一种从一般到特殊的教学思路，有益于求同思维或聚合思维的培养。而归纳式教学法则刚好相反，它是从特殊到一般的教学思路，有益于求异思维、发散思维的发展。可见传统的“演绎式”教学对学生求

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